Những nỗ lực để phát triển nguồn nhân tài STEM không thể bắt đầu ở trường đại học--chúng ta cần
.jpg)
Nhu cầu về các chuyên gia khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học (STEM) lớn hơn nguồn cung. Số lượng tin tuyển dụng công nghệ của Hoa Kỳ vào tháng 9 năm 2022 đã vượt quá 804.000 và Cục Thống kê Lao động đã báo cáo nhu cầu tuyển dụng 3.800 kỹ sư hàng không vũ trụ mới mỗi năm cho đến năm 2031 – một ngành đang phải vật lộn với việc giữ chân nhân viên và thiếu hụt lực lượng lao động. Những con số này phản ánh cộng đồng STEM rộng lớn hơn và các lĩnh vực nghề nghiệp liên quan, bao gồm các nhà khoa học và toán học.
Tôi tin rằng nguồn cung cấp chuyên gia STEM thấp có thể là do những rào cản gia nhập đáng kể bắt nguồn từ môi trường giáo dục – điều này không phải lỗi của giáo viên và quản trị viên, mà là do cách hệ thống giáo dục được cấu trúc. Nhiều rào cản trong số này ảnh hưởng không tương xứng đến những rào cản từ các cộng đồng ít được đại diện. Ví dụ, phụ nữ chỉ chiếm 28% lực lượng lao động STEM và người da đen, gốc Tây Ban Nha và châu Á cộng lại chỉ chiếm 30%.
Tôi muốn bắt đầu cuộc trò chuyện về cách chúng ta có thể hạn chế kỳ thị STEM, giữ cho nguồn nhân tài luôn mới mẻ và dồi dào hơn cho tương lai cũng như đa dạng hóa lực lượng lao động. Những nỗ lực để phát triển nguồn nhân tài STEM không thể bắt đầu từ năm đầu đại học mà đòi hỏi sự suy nghĩ chín chắn và hành động diễn ra ở K-12.
Nuôi dưỡng niềm đam mê sớm với STEM
Sự kỳ thị xung quanh môn toán và khoa học thường bắt đầu ở các trường tiểu học và trung học cơ sở, kéo dài ý tưởng rằng toán và khoa học là 'đáng sợ', quá khó hoặc quá khó hoặc là một chủ đề dành cho nam sinh. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng nếu bạn bắt đầu nuôi dưỡng niềm yêu thích STEM từ lớp mẫu giáo đến lớp năm, học sinh sẽ có cơ hội theo đuổi sự nghiệp trong lĩnh vực này cao hơn. Điều này đặc biệt đúng ở những nhóm ít được đại diện, vì những khuôn mẫu xã hội - đặc biệt khẳng định rằng phụ nữ và trẻ em gái nên ít quan tâm đến STEM - có thể bắt đầu sớm nhất là từ sáu tuổi.
Một số thách thức mà trường học và giáo viên phải đối mặt bao gồm:
1. Thiếu nhà giáo dục STEM và sự đa dạng. Trong năm học 2022-23, 17 cơ quan giáo dục tiểu bang (gần 1/3 cả nước) bày tỏ rằng một trong những thách thức lớn nhất của họ là tuyển dụng các vị trí giảng dạy STEM. Và, những người có đầy đủ vị trí không đại diện cho nhiều nhóm khác nhau. Hiện tại, giáo viên STEM chủ yếu là người không phải gốc Tây Ban Nha hoặc da trắng (79%), ngay cả trong các hệ thống trường học có số lượng học sinh cực kỳ đa dạng. Thuê giáo viên đa dạng về dân tộc và giới tính có thể giúp làm gương cho các nhóm ít được đại diện. Học sinh nhìn thấy những người lớn thành công giống họ có thể tạo ra sự khác biệt trong việc mở rộng mối quan tâm giữa một nhóm học sinh lớn hơn.
2. Tập trung cao độ vào bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa. Do cách cấu trúc của hệ thống giáo dục, rất nhiều chương trình giảng dạy tập trung vào bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa—vượt qua các kỳ thi AP, vào đại học, v.v. Mặc dù những bài kiểm tra này rất quan trọng nhưng chúng hạn chế khả năng áp dụng phương pháp khoa học vào thực tế. Thay vào đó, học sinh sẽ được hưởng lợi rất nhiều và có thể thấy khoa học hấp dẫn hơn từ việc tiến hành quá trình một cách vật lý và sau đó đưa ra kết luận, trái ngược với việc ghi nhớ các định nghĩa. Thứ hai, khả năng tham gia vào các thí nghiệm khoa học thực hành và trình diễn trực quan có thể thực sự truyền cảm hứng cho trẻ em. Đây là trường hợp của chính tôi. Tôi hiểu rằng không phải tất cả các khu học chánh đều có những nguồn lực này, điều này dẫn tôi đến điểm tiếp theo.
3. Nguồn lực không đầy đủ hoặc không có sẵn. Không có gì ngạc nhiên khi thời gian và ngân sách của các nhà giáo dục đang bị hạn chế. Một nghiên cứu khảo sát các giáo viên khoa học ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông cho thấy 70% không cảm thấy họ có đủ kinh phí để cung cấp chương trình giảng dạy khoa học chất lượng cao—dẫn đến việc phải chi trung bình 450 USD tiền túi mỗi năm cho các tài liệu phòng thí nghiệm bổ sung. Hướng dẫn chất lượng có nghĩa là cung cấp khả năng thực hiện công việc trong phòng thí nghiệm! Điều đó đòi hỏi giáo viên phải mua hóa chất để thí nghiệm hoặc mua động vật để mổ xẻ, chưa kể đến việc chuẩn bị sẵn các dụng cụ phòng thí nghiệm, chẳng hạn như thiết bị bảo vệ mắt, cốc thủy tinh hoặc kính hiển vi. Chi phí của những món đồ này có thể tăng lên rất nhanh và trước khi bạn biết điều đó, giáo viên đã tiêu sạch ngân sách của họ.
Những gì tôi đang ủng hộ
Trách nhiệm không hoàn toàn thuộc về các tổ chức giáo dục trong việc nuôi dưỡng sự quan tâm đến STEM và thu hẹp khoảng cách học tập. Cần có sự hợp tác giữa các cơ sở giáo dục, tổ chức phi lợi nhuận và khu vực tư nhân. Đầu tiên, có rất nhiều tổ chức phi lợi nhuận cung cấp các hoạt động ngoại khóa khoa học ở nhiều cấp độ khác nhau. Đội Hướng đạo sinh địa phương của tôi có 'Nhóm thám hiểm' cho phép các cậu bé tham gia vào lĩnh vực hóa học và các nghiên cứu khoa học khác. Girl Scouts có một chương trình tương tự, tạo cơ hội cho các cô gái giành được huy hiệu Khám phá nghề nghiệp STEM thông qua các hoạt động đi kèm phù hợp với độ tuổi. Ngoài ra, nhiều chương trình 4-H trên toàn quốc cũng cho phép trẻ em học về thiên văn học, sinh học, công nghệ và các ngành nghề STEM khác thông qua trại hè và các chương trình sau giờ học. Điều này thậm chí còn không bao gồm các sự kiện địa phương do các tổ chức phi lợi nhuận tổ chức, chẳng hạn như Quỹ Carnegie của D.C., nơi cung cấp các chương trình khoa học khác nhau vào cuối tuần cho trẻ em, chẳng hạn như các thí nghiệm và trình diễn trực quan miễn phí cho công chúng. Để nâng cao nhận thức của học sinh và phụ huynh, chúng tôi cần hợp tác với các trường học ở những khu vực này, cũng như cung cấp các nguồn lực cần thiết để đưa học sinh đến và rời khỏi các chương trình này.
Ngoài ra, tôi muốn vận động các tổ chức thuộc khu vực tư nhân xem xét việc nghỉ phép vì mục đích giáo dục. Như đã đề cập ở trên, hiện đang thiếu rất nhiều nhà giáo dục STEM, nhưng lại có rất nhiều chuyên gia STEM đam mê giáo dục và cố vấn.
Trao cho những nhà khoa học, kỹ sư và nhà công nghệ đó khả năng nghỉ phép có lương và đến giảng dạy trong hệ thống trường học trong một khoảng thời gian có thể tạo ra sự khác biệt lớn. Những cá nhân này thực sự có thể 'di chuyển kim' trong việc nuôi dưỡng sự quan tâm nhiều hơn đến STEM bằng cách chia sẻ những giai thoại cá nhân về kinh nghiệm và điểm nổi bật trong nghề nghiệp của họ. Điều này đòi hỏi cả khu học chánh và doanh nghiệp phải sẵn sàng tiếp thu, nhưng tôi tin rằng nó sẽ có tác động sâu sắc đến việc học và hỗ trợ các trường học đang bị quá tải. Hãy cùng bắt đầu việc này cùng nhau!
www.eschoolnews.com
.png){kind=small}